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艾勒里愛囉唆
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好吃懶做又愛抱怨,偶爾喃喃自語,偶爾獨酌妄言
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寒假旅遊

  昨天上課時,一名小五男生很開心的向我表示:「老師,寒假期間我要請假唷!」「為什麼?」「寒假我要去日本!」

我一句「好好哦~」還沒有說完,另一個男生也搶著說:「我也是耶!我家寒假也要去日本!」

我睜大了眼睛,誇張地表示了一下羨慕,就引起了其他同學不甘示弱的回應:「我也會去!」「我家要去北海道!」「這麼巧,我也要去日本!」

一連串的嚷嚷讓我氣餒不已,好不容易等騷亂平息,我滿懷希望的看向還沒說話的一對兄妹,想不到哥哥很不好意思的搔搔頭,遲疑地開了口:「其實......我家也要去日本耶。」

「天啊!你們全部都要在寒假時去日本玩?這麼剛好?」看著眼前七張帶點得意又有點歉意的臉龐,我真是無語了。

這到底是怎麼回事呀?我的薪水至少也不是剛過基本薪資的水準,但我別說日本了,就連在台灣來個三天兩夜的行程都覺得吃力;可是我班上的孩子們,一個個可以一到假日就出國?好多學生可是每年固定出國旅遊,動不動就環島、去墾丁、綠島之類的更是所在多有!算來算去,我還真是最窮的一個。真是讓人嘆氣。

轉念再想,這不也表示著,有能力送孩子出來補習的,畢竟還是以家境狀況較佳的為多數嗎?尤其是作文這一科,從前是「不急之務」,絕大多數情況下是不可能成為優先選擇的;所以會來的孩子,多是已經補了英文數學美術音樂......之後,再來補作文。這樣算下來,父母要賺多少錢才供應得起?現在則不太一樣,由於十二年國教的影響,作文科很有機會成為頂尖學生群的決勝關鍵,於是開始有家長更優先考慮補作文。

這就是教改嗎?改來改去,最後還是有錢的人占據優勢。沒有錢補習、沒有錢學才藝、沒有錢參加比賽的孩子,就在「多元化」的大旗之下被默默的排擠了。當然,話都說得很好聽,每所學校都很好,沒有所謂的精英,要適性揚才,要多元發展......問題是,當社會要的就是高學歷(現在還要考慮是哪所學校),看重的就是「優秀人才」,不考慮改變需求端的思維,光是搞供應端的制度有什麼用?舉例來說,一個舞蹈專長的孩子,進了舞蹈專長的學校,畢業後或許可以找到舞蹈相關的工作;但若是一百個呢?一千個呢?更多人呢?台灣有可以接受這些人的職場嗎?還是要他們在發展出「特色」之後,泯然於眾人之間?

越說越覺自己不知所云,感慨萬千,心思茫然,就此打住。
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